CHEGARAM AS FÉRIAS

O ano lectivo terminou.Agradeço a todos os formandos e seus alunos a partilha dos seus trabalhos neste blogue.
Desejo a todos os alunos e colegas umas boas férias.
Felicidades e bom trabalho para a próxima etapa.
Ana


As férias batem à porta
impacientes, querem entrar;
são amigas do calor
do sol, da praia, do mar.

Trazem festas populares,
foguetes, bombos, melão,
pimentos, sardinha assada,
dias quentes de verão.
Trazem pêssegos, gelados
fatias de melancia,
viagens, tendas, caravanas,
descobertas, alegria.

As férias batem à porta
por favor deixem entrar
o ano só tem um Verão
é preciso aproveitar.


António Mota, in Onde tudo aconteceu, Gailivro

PNEP - 1 ANO DE FORMAÇÃO

Programa Nacional do Ensino do Português (PNEP)

Chegou ao fim no nosso Agrupamento o 1.º ano de formação do Programa Nacional do Ensino do Português (PNEP) que procurou responder ao desafio e à necessidade de melhorar o ensino da língua portuguesa no primeiro ciclo do ensino básico, particularmente nos níveis de compreensão de leitura e de expressão oral e escrita.
Desta formação beneficiaram 12 professores e os respectivos alunos. Reflectiu-se sobre metodologias sistemáticas e aplicaram-se novas estratégias de ensino da língua em sala de aula.
Esta formação chegou no momento oportuno uma vez que os próximos tempos serão sinónimo de grandes mudanças: o novo programa de Língua Portuguesa, a revisão da TLEBS, o novo Acordo Ortográfico e a Articulação entre todos os ciclos.
Foram lançadas as primeiras sementes. Esperamos que a curto prazo comecem a dar frutos.
Na área de Língua Portuguesa, os Formandos empenharam-se muito: 12 oficinas temáticas, 12 aulas assistidas e respectivo portfólio, elaboração e orientação de trabalhos para o blog do PNEP, acompanhamento dos respectivos alunos em concursos de escrita. Por fim, cada turma elaborou uma história que resultou numa colectânea a ser distribuída aos mesmos alunos.





A Formadora Residente: Ana Lopes

O ensino da escrita :sequência didáctica

Depois de abordarmos a Oficina Temática,” O ensino da escrita”, um dos dispositivos didácticos posto em prática foi a sequência didactica que é um conjunto de actividades escolares, organizado de forma sistemática, com o objectivo de ajudar o aluno a dominar um género de texto para que possa escrever de modo mais adequado numa determinada situação de comunicação

O objectivo desta sequência didáctica foi trabalhar uma banda desenhada para que os alunos compreendessem a selecção e organização de conteúdos que devem fazer na elaboração de uma banda desenhada considerando sempre os aspectos discursivos e linguísticos.
Esta sequência didáctica foi planificada e estruturada para cinco aulas.
A turma foi organizada em grupos de três elementos.
Este exemplo de sequência didáctica integrou-se num projecto de língua materna do
3º ano de escolaridade.


Iniciou-se a primeira aula/sessão com a leitura e análise, oral, da história “O lobo, a raposa e o ouriço”, do Plano Nacional de Leitura.

Após esta análise expliquei o trabalho que cada grupo teria que fazer, ou seja, elaborar (produção inicial) um texto de banda desenhada, com a mesma história. Notou-se logo a preocupação e dificuldades de alguns alunos, no trabalho a desenvolver.


Após os alunos exporem mais algumas das suas dúvidas, lá começaram a actividade, bastante inseguros, a realizatrem uma banda desenhada, como sabiam.Após esta análise expliquei o trabalho que cada grupo teria que fazer, ou seja, elaborar (produção inicial) um texto de banda desenhada, com a mesma história. Notou-se logo a preocupação e dificuldades de alguns alunos, no trabalho a desenvolver.












Na segunda sessão, as bandas desenhadas de cada grupo foram apresentadas à turma (em data show).
À medida que iam sendo projectadas as imagens os alunos foram fazendo as suas “criticas” a cada uma delas. Desta forma, os alunos foram levados a identificar algumas falhas. Através desta actividade apercebi-me das principais dificuldades evidenciadas pela turma, ou seja, falta de organização de registo de informação, de vocabulário técnico, de conhecimento deste tipo de actividade…, o que perimtiu seleccionar os aspectos a serem trabalhados nas sessões seguintes.

Na terceira sessão iniciei a aula com a apresentação em Power point, de um texto modelo com as seguintes características: prancha, tira, e vinheta. Um texto semelhante ao que se pretendia que os alunos viessem a reproduzir, um texto expositivo de natureza cientifica, sobre as bandas desenhadas. Fez-se e aplicou-se conhecimentos de métodos técnicos para a definição de conteúdos, para os alunos procederem à elaboração de uma planificação sobre bandas desenhadas.





Continuou-se a exploração deum texto modelo com os tipos de de balões: (de fala, de pensamento e legenda).










Realizou-se uma ficha de trabalho para melhor consolidação de conteúdos e vocábulos utilizados em textos de banda desenhada.

Na quarta sessão os alunos reflectiram sobre os primeiros textos escritos em banda desenhada para procederem à planificação e reformulação dos mesmos com todas as características técnicas deste género de texto.
Os alunos treinaram a categorização das informações apresentadas e a diversidade dos aspectos a serem seleccionados para integrar um texto do género pretendido

Na quinta e última sessão foi realizada, em qrupos, a produção final de um texto em Banda Desenhada, para ser apresentado à turma.Aqui, os alunos aplicaram os conhecimentos, aprendizagens novas desde o vocabulário desconhecido às características dete tipo de texto que adquiriram ao longo destas sessões. No final,confrontaram a produção inicial e a produção final da Banda Desenhada.





Turma F3.1 da EB1 DE Ferreiros

1 DE JUNHO "DIA MUNDIAL DA CRIANÇA "

O primeiro Dia Mundial da Criança foi em 1950. Após a 2ª Guerra Mundial, em 1945, os países da Europa e Oriente , entraram em crise. As populações destes países viviam muito mal, em especial as crianças. Os adultos estavam preocupados em retornar a sua vida cotidiana normal, relegando a educação a último plano. Muitos ficaram órfãos, havia muita fome, e condições desumanas de sobrevivencia, e muitos que tinham ainda seus pais vivos tiveram de ir trabalhar pesado para contribuir para o sustento da família.
Foi quando em 1946, a ONU (Organização das Nações Unidas), começou a tentar mudar esta situação, deu-se então o surgimento da UNICEF que é conhecida mundialmente pelo que faz pelas crianças em todo o mundo! Apesar de todos os esforços na altura, ainda era difícil fazer com que o mundo olhasse para os direitos das crianças, então em 1950 a Federação Democrática Internacional das Mulheres, propos a ONU que fosse criado um dia dedicado as crianças em todo o mundo. Este dia foi comemorado pela primeira vez em 1 de Junho de 1950.A ONU reconheceu desde então que qualquer criança, independentemente da raça, cor, sexo, o direito a:

- amor e compreensão;

- alimentação;

- cuidados médicos;

- educação ;

- protecção contra todas as formas de exploração;

- crescer num clima de Paz .

Em 20 de Novembro de 1959, foi passado estes direitos para o papel e então foi legalmente aprovado a "Declaração dos Direitos das Crianças", foi um reconhecimento muito importante; embora nem sempre sejam cumpridos. Esta Declaração trata-se de uma lista de 10 principios. Em 1989, a ONU aprovou a "Convenção sobre os Direitos da Criança", que é um documento com um conjunto de leis para protecção dos mais; e em 1990 tornou-se lei internacional.

Site da ONU

DIA DA MÃE

A ideia da criação de um Dia da Mãe partiu de Anna Jarvis, que em 1904, quando a sua mãe morreu, chamou a atenção na igreja de Grafton para um dia especialmente dedicado a todas as mães. Três anos depois, a 10 de Maio de 1907, foi celebrado o primeiro Dia da Mãe, na igreja de Grafton, reunindo praticamente família e amigos. Nessa ocasião, a sra. Jarvis enviou para a igreja 500 cravos brancos, que deviam ser usados por todos, e que simbolizavam as virtudes da maternidade. Ao longo dos anos enviou mais de 10.000 cravos para a igreja de Grafton – encarnados para as mães ainda vivas e brancos para as já desaparecidas – e que são hoje considerados mundialmente com símbolos de pureza, força e resistência das mães.
Segundo Anna Jarvis seria objectivo deste dia tomarmos novas medidas para um pensamento mais activo sobre as nossas mães. Através de palavras, presentes, actos de afecto e de todas as maneiras possíveis deveríamos proporcionar-lhe prazer e trazer felicidade ao seu coração todos os dias, mantendo sempre na lembrança o Dia da Mãe.
Face à aceitação geral, a sra. Jarvis e os seus apoiantes começaram a escrever a pessoas influentes, como ministros, homens de negócios e políticos com o intuito de estabelecer um Dia da Mãe a nível nacional, o que daria às mães o justo estatuto de suporte da família e da nação.
A campanha foi de tal forma bem sucedida que em 1911 era celebrado em praticamente todos os estados. Em 1914, o Presidente Woodrow Wilson declarou oficialmente e a nível nacional o 2º Domingo de Maio como o Dia da Mãe.
Hoje em dia, muitos de nós celebram o Dia da Mãe com pouco conhecimento de como tudo começou. No entanto, podemos identificar-nos com o respeito, o amor e a honra demonstrados por Anna Jarvis há 96 anos atrás.
Apesar de ter passado quase um século, o amor que foi oficialmente reconhecido em 1907 é o mesmo amor que é celebrado hoje e, à nossa maneira, podemos fazer deste um dia muito especial.
E é o que fazem praticamente todos os países, apesar de cada um escolher diferentes datas ao longo do ano para homenagear aquela que nos põe no mundo.
Em Portugal, até há alguns anos atrás, o dia da mãe era comemorado a 8 de Dezembro, mas actualmente o Dia da Mãe é no 1º Domingo de Maio, em homenagem a Maria, Mãe de Cristo.

Trabalho do Dia da Mãe - Turma M3 da EB1 do Monte

INAUGURAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES DAS ESCOLAS DE FERREIROS E CEPÃES

Foi no passado dia 26 de Abril, que tivemos o grato prazer de assistir à inauguração da biblioteca da nossa escola.
Depois de vários meses de espera, ela aí está, prontinha a ser procurada e trabalhada por toda a comunidade escolar.
A inauguração teve início pelas 15horas e 30 minutos, com a presença do senhor presidente da Câmara Municipal de Fafe, o senhor vereador da cultura, entidades autárquicas, presidente do Agrupamento, comunidade escolar, alunos e encarregados de educação.
Depois de apresentado o recinto educativo e o espaço a inaugurar, houve lugar para umas breves palavras por parte dos convidados, dando ênfase à situação que muito alegremente foram escutadas pelos presentes.
Seguidamente, passamos para outro departamento, neste caso o polivalente da escola onde teve lugar um concerto de flautas, protagonizado por alunos do 4ºano e orientados pela professora de música, Sara Ferreira. Também foi abrilhantada a cerimónia com uma peça de teatro infantil, “A Carochinha e o João Ratão”apresentada por alunos do 3ºano e também orientada pela sua professora Sílvia Abreu.
Esta pequena representação teve o aplauso de todos os presentes, dando-lhe esta um cunho de alegria e de entretenimento, retirando um pouco de seriedade ao acontecimento.

Também foi inaugurada a Biblioteca de EB1 DE Cepães pelas 16 horas.
Realizou-se um teatro sobre o 25 de Abril representado pelos alunos do 2º, 3º e 4º anos, ensaiados pela Professora Cassilda.
Declamaram-se poemas alusivos ao 25 de Abril e no final ouviu-se uma música adaptada por uma Encarregada de Educação e a sua educanda sobre o tema.
A docente Sara de Educação Musical participou nesta festa ensaiando canções para serem interpretadas pelos alunos na comemoração do 25 de Abril. Os alunos do Jardim de Infância também deram o seu contributo para abrilhantar este dia.
No fim distribuíram-se cravos vermelhos aos convidados.
Foi um dia diferente, uma vez que toda a comunidade educativa participou com entusiasmo.
Todos os presentes ficaram felizes com uma nova mais valia de enriquecimento cultural ao alcance de todos quantos procuram mais sabedoria através de um livro.

Texto elaborado pela professora Alcina Lopes da EB1 de Ferreiros e da professora Manuela Marinho da EB1 de Cepães.

25 de ABRIL

Trabalho realizado pela turma FR3.1 da EB1 de Ferreiros.

23 de Abril - Dia Mundial do Livro

23 de Abril é o Dia Mundial do Livro e do Direito do Autor, uma data comemorada, desde 1996, por decisão da UNESCO. Este dia foi escolhido para honrar a velha tradição catalã, segundo a qual, os cavaleiros oferecem às suas damas uma rosa vermelha de São Jorge e em troca recebem um livro. Em simultâneo é prestada homenagem à obra de grandes escritores, como Shakespeare e Cervantes, falecidos precisamente no dia 23 de Abril.

PÁSCOA : significado e simbolismo

A Páscoa é a festa da cristandade e por ela celebramos a ressurreição de Jesus, sua vitória, sua morte e a desesperança . É a festa da nova vida, a vida em Cristo ressuscitado. Por Cristo somos participantes dessa nova vida.

OVOS DE PÁSCOA

Na antigüidade os egípcios e persas costumavam tingir ovos com cores da primavera e presentear os amigos. Para os povos antigos o ovo simbolizava o nascimento. Por isso, os persas acreditavam que a Terra nascera de um ovo gigante.Os cristãos primitivos do oriente foram os primeiros a dar ovos coloridos na Páscoa simbolizando a ressurreição, o nascimento para uma nova vida. Nos países da Europa costumava-se escrever mensagens e datas nos ovos e doá-los aos amigos. Em outros, como na Alemanha, o costume era presentear as crianças. Na Armênia decoravam ovos ocos com figuras de Jesus, Nossa Senhora e outras figuras religiosas.Os ovos não eram comestíveis, como se conhece hoje. Era mais um presente original simbolizando a ressurreição como início de uma vida nova. A própria natureza, nestes países, renascia florida e verdejante após um rigoroso inverno. Em alguns lugares as crianças montam seus próprios ninhos e acreditam que o coelhinho da Páscoa coloca seus ovinhos. Em outros, as crianças procuram os ovinhos escondidos pela casa, como acontece nos Estados Unidos.

O ovo em si simboliza a vida imanente, oculta, misteriosa que está por desabrochar.

COELHO DE PÁSCOA

A tradição do Coelhinho da Páscoa foi trazido para a América pelos imigrantes alemães, entre o final do século XVII e o início do século XVIII.
No Antigo Egito, o coelho simbolizava o nascimento e a nova vida. Alguns povos da Antigüidade consideravam o coelho como o símbolo da Lua, portanto, é possível que ele tenha se tornado símbolo pascal devido ao fato de a Lua determinar a data da Páscoa. O certo é que os coelhos são notáveis por sua capacidade de reprodução, e geram grandes ninhadas.

Existe também a lenda de que uma mulher pobre coloriu alguns ovos de galinha e os escondeu, para dá-los a seus filhos como presente de Páscoa. Quando as crianças descobriram os ovos, um coelho passou correndo. Espalhou-se, então, a história de que o coelho é que havia trazido os ovos.

DIA DO PAI

Ser Pai é…

Ser amigo,
Ser bom e carinhoso,
Gostar de nós durante toda a vida,
Ensinar-nos quando for preciso,
Resolver os nossos problemas,

Proteger-nos,

Ser pai é Amar!

Turma C2 (2º ano) – Cepães

A POESIA

O ENSINO DA LEITURA DE POESIA.

A poesia é fonte de fruição estética, de fantasia, de jogo, para além de ser meio de aprendizagem sobre o mundo… Por isso, “um poema não pode ser lido com a finalidade de se explorar apenas o conteúdo em busca de informações, diferentemente de alguns géneros textuais” (A leitura de poemas na aula de língua portuguesa, 2008).

Na poesia as palavras são usadas para fazer ver, ouvir, imaginar, evocar, sentir a mensagem (ou até mesmo a palavra) e não simplesmente para a denotar. É isso que faz com que a poesia seja arte...
Na poesia, coisas e situações comuns, concretas e coisas e situações abstractas e pessoais (sentimentos, emoções…) são representadas linguisticamente de uma maneira diferente.

Ler poesia desenvolve a imaginação, a sensibilidade e estimula a criatividade, contribuindo para formar o sentido estético da criança e iniciando-a na arte em geral.
Pode-se fazer a comparação de poemas (que podem até ser sobre o mesmo assunto) com diferentes ritmos, rimas, melodias…

São muito interessantes os exercícios de escuta: audição de poemas gravados ou de poemas musicados/canções com espaços em branco para preencher versos ou estrofes trocados para ordenar ou deturpados para corrigir. Esta forma inovadora de trabalhar a poesia é visível no vídeo abaixo "A CASA" de Venicius de Moraes.

Os alunos ouvem a música (poesia) e completam-a e podem fazê-lo à medida que vêem a casa a desaparecer de acordo com a letra., despertando-lhes muito interesse.

Criatividade na elaboração de poesia:

O CALIGRAMA é um texto escrito cuja forma pretende representar visualmente o conteúdo ou, pelo menos, ter com ele alguma relação. O objectivo artístico pode ser conseguido, seja através do arranjo dos próprios caracteres manuscritos ou tipográficos, seja através da organização do espaço.

Turma FR4 da EB1 de Ferreiros

É Carnaval!

História e etimologia

A festa carnavalesca surge a partir da implantação, no século XI, da Semana Santa pela Igreja Católica, antecedida por quarenta dias de jejum, a Quaresma. Esse longo período de privações acabaria por incentivar a reunião de diversas festividades nos dias que antecediam a Quarta-feira de Cinzas, o primeiro dia da Quaresma. A palavra "carnaval" está, desse modo, relacionada com a idéia de "afastamento" dos prazeres da carne marcado pela expressão "carne vale", que, acabou por formar a palavra "carnaval".

Em geral, o Carnaval tem a duração de três dias, os dias que antecedem a Quarta-feira de Cinzas. Em contraste com a Quaresma, tempo de penitência e privação, estes dias são chamados "gordos", em especial a terça-feira (Terça-feira gorda, também conhecida pelo nome francês Mardi Gras), último dia antes da Quaresma. Nos Estados Unidos, o termo mardi gras é sinônimo de Carnaval.
No período do Renascimento as festas que aconteciam nos dias de carnaval incorporaram os baile de máscaras, com suas ricas fantasias e os carros alegóricos. Ao caráter de festa popular e desorganizada juntaram-se outros tipos de comemoração e progressivamente a festa foi tomando o formato atual.
O Carnaval é um período de festas regidas pelo ano lunar no Cristianismo da Idade Média. O período do Carnaval era marcado pelo "adeus à carne" ou "carne vale" dando origem ao termo "Carnaval". Durante o período do Carnaval havia uma grande concentração de festejos populares. Cada cidade brincava a seu modo, de acordo com seus costumes. O Carnaval moderno, feito de desfiles e fantasias, é produto da sociedade vitoriana do século XIX. A cidade de Paris foi o principal modelos exportador da festa carnavalesca para o mundo. Cidades como Nice, Nova Orleans, Toronto e Rio de Janeiro se inspirariam no Carnaval francês para implantar suas novas festas carnavalescas sendo o Carnaval do Rio de Janeiro considerado o mais importante do mundo.

Cálculo do dia de Carnaval
Todos os feriados eclesiásticos são calculados em função da data da Páscoa, com excepção do Natal. Como o domingo de Páscoa ocorre no primeiro domingo após a primeira lua cheia que se verificar a partir do equinócio da primavera (no hemisfério norte) ou do equinócio do outono (no hemisfério sul), e a sexta-feira da Paixão é a que antecede o Domingo de Páscoa, então a terça-feira de Carnaval ocorre 47 dias antes da Páscoa.

E foi assim o Carnaval na Eb1 do Monte.

Desfile de Carnaval

O Carnaval na nossa escola comemorou-se no dia 20 de Fevereiro, no período da manhã.
Os alunos que participaram no desfile de Carnaval na escola estavam entusiasmados e ansiosos.
Como estava bom tempo decidiu-se fazer o desfile ao ar livre, colocou-se uma passadeira vermelha para os mascarados desfilarem. Ao júri coube a difícil tarefa de seleccionar por ano de escolaridade o mascarado com o traje mais original.
Desfilaram várias personagens tais como: princesas, bruxas, pintores, palhaços, trolhas, ninjas, um Super Hero, um espantalho, um polícia, um pastor e ainda um pequeno grupo de meninos que se mascararam de actrizes famosas.
Foi eleito um vencedor por ano de escolaridade, sendo atribuídos livros como prémios, oferecidos pela Junta de Freguesia.
Algumas pessoas da freguesia que passavam em frente à escola, pararam para ver a nossa festa de Carnaval.
Este dia foi para todos nós muito divertido.

Texto colectivo, turma M3 da Eb1 do Monte.

Compreensão da leitura

O ensino da compreensão de textos tem por objectivo o desenvolvimento de capacidades metacognitivas.Estas permitem aos nossos alunos transferirem informação e estratégias aprendidas para novas situações de leitura e facultam a automonitorização da compreensão à medida que se lê um texto.
O ensino da leitura não deve ser reduzido à mera decifração, em que os alunos têm o papel de "adivinhar".Devem ser eles a descobrir como abordar um texto e serem capazes de colher a informação neles contida e com ela construam o conhecimento de que precisam para estudar, trabalhar e usufruirem do prazer da leitura recreativa.
Segundo Sim Sim, 2007:9 "Entende-se por compreensão da leitura a atribuição de significado ao que se lê, quer se trate de palavras, de frases ou de um texto. Tal como na compreensão do oral, o importante na leitura é a apreensão do significado da mensagem, resultando o nível de compreensão da interacção do leitor com o texto".
Dominar a leitura é uma competência crucial e determinante que todos nós devemos adquirir para aprendermos, trabalharmos e nos realizarmos no mundo contemporâneo.
A comprensão da leitura é influenciada pelo conhecimento prévio que o leitor tem acerca do tema, emparticular e do mundo. Então, compete-nos a nós professores:
- explorar com os nossos alunos, antecipadamente, o tema do texto que vai ser objecto de leitura e certificarmo-nos de que possuem conhecimentos suficientes para a compreensão do texto;
- promover a experiência da leitura, para que as crianças ampliem o seu conhecimento do mundo.

PANDAS EM EXTINÇÃO

Turma F4.1 de Ferreiros

A Leitura - Desenvolver o conhecimento Lexical

O conhecimento lexical está intimamente relacionado com o sucesso na compreensão e produção textual. Deste modo, se os nossos alunos detiverem um vocabulário rico, não só compreendem melhor a mensagem lida, como também reúnem pistas e meios para inferirem o significado de palavras desconhecidas. De referir ainda que o conhecimento lexical lhes permite produzir textos com mais riqueza estilística, mais coesão e coerência e com qualidade na sua estrutura e sequencialização.
Segundo Ruth Helen yopp & Hallie kay yopp, 2007, a relação entre vocabulário e compreensão é particularmente evidente quando os alunos lêem textos informativos que, frequentemente, exibem um vocabulário especializado”. Partindo deste pressuposto, o ensino do léxico deverá ocorrer de forma explícita e intencional, no primeiro ciclo do ensino básico.Convém não confundirmos léxico e vocabulário, pois não são sinónimos. Léxico é o conjunto abstracto das unidades significativas de uma língua, todas as palavras ou constituintes morfológicos, que mantém relações de diversa natureza entre si. Vocabulário é o conjunto exaustivo de vocábulos actualizados a nível de discurso e efectivamente realizados, por um determinado locutor ou comunidade de falantes.Em suma, o desenvolvimento destas actividades, permite a interdisciplinaridade, articulando-se conhecimentos de várias disciplinas, nomeadamente do Estudo do Meio, Matemática e Língua Portuguesa.

TURMA C2 de Cepães

A Leitura

Hístórias que concorreram ao concurso de escrita "Prémio Conto Infantil Correntes d`Escrita /Porto Editora.

A Gaivota aventureira

Turma FR4.1 da EB1 de Frreiros


A andorinha num mundo encantado

Turma FR4 da EB1 de Ferreiros.

OS REIS

Nos últimos anos a nossa escola tem participado no Encontro de Reis no pavilhão Multiusos de Fafe.Na semana anterior ensaiamos e fizeram-se capas e coroas. A nossa capa e coroa eram vermelhas e à volta havia um tira de lã branca muito fofinha.

Nós entrámos e assistimos ao "Cantar dos Reis " de outras escolas. Depois chegou a nossa vez e cantámos "Os Três Reis do Oriente" acompanhada de intrumentos.

Depois ofereceram-nos um lanche bom.

A festa realizou-se numa manhã muito fria e começou a nevar e nós brincámos na neve.Ficámos encantados pois muitos de nós vimos um nevão pela primeira vez.

Para regressar à nossa aldeia foi um problema, demorámos quase duas horas a chegar à escola e o autocarro deixou-nos a dois quilómetros, fizemos o percurso a pé, então divertimo-nos a valer!

Trabalho colectivo da turma F4 da Eb1 Fareja.

A PAZ

POEMA: A PAZ...

Paz

Sonho sereno

Parece pequeno
Mas todos desejam...

Paz...
Alegria nos traz...
Algo capaz
De mudar o mundo

Paz...
Amor e esperança
Pura com matiz
Feliz porque algo de bom lhe fiz...

Paz...
O que me traz...
Liberdade, prosperidade,
Unidade em minha cidade...

Paz...
Queira chegar, se aconchegar, entrar e ficar
Em meu coração,
Seu coração em nosso coração

Paz...
Eu lhe suplico
Algo arcaico
Na mente da humanidade...

Paz...
Reine na Terra
Brote da terra
Terra que tanto erra...

Paz...
Enraíze em nossos corações
Enfatize suas condições
Todos queremos Paz!!!

de Soon Mi Nunes